心专栏|《狗十三》|暴力成长下的自我同一性探索

原标题:心专栏|《狗十三》 | 暴力成长下的自我同一性探索

它揭示了成长的暴力本质要让人从这种顽固的只知道自我,到认知并臣服于整个社会的运行规范,其实只能通过暴力性的手段,别无它途。

——豆瓣评论

李玩是谁?

那你呢?

电影《狗十三》讲述了13岁的少女李玩在一年间的成长故事。因为父母离异,只能与爷爷奶奶生活在一起;因为选择什么兴趣小组而与父亲争吵;因为宠物狗“爱因斯坦”的走失而爆发家庭矛盾…同样,因为英语演讲的成功而得到父亲的奖励;因为对同父异母的弟弟的好而被夸赞懂事;因为陪父亲应酬,博得客户的欢心而令父亲感动…一件又一件的事让李玩从青春叛逆的个性逐渐成长为懂事顺从乖巧的“小大人”

这是一个家庭和社会制造“受规训的人”的过程,也是每一个处在青春期的孩子构建自我,探索自我同一性的过程。

个体到了青年期,同一性对角色混乱的矛盾会突显出来,同一性的建构包括明确我是谁、我的价值和我选择的未来生活方向。它是一个作为理性行为者的人关于自己的明确理论,使人的所作所为有明确理由,对自己的行为负责,并对其做出解释。

在影片的开头李玩是一个喜欢物理,喜欢天文,喜欢听摇滚乐的女孩,任性、叛逆、顽固、快乐…是千千万万青春期女孩中的一个。可是随着影片的进展,家庭教育的代表“父亲”像打地鼠一样与李玩的任性、叛逆、顽固、快乐作斗争,李玩也在这个过程里对自我产生了困惑和怀疑。我是谁?我长什么样?我的性格是什么样?我应该是什么样?在别人的心目中我是什么样?带着这些问题李玩走向了寻求自我同一性的路。

长大了?懂事了?

你达成自我同一了吗?

马西亚把自我同一性的发展氛围四种状态:

(1)同一性达成,经历高探索,兑现高承诺。

(2)同一性延缓,高探索,低承诺。在人生的某个阶段,个体会考虑多种选择,收集各方面的信息,做出不同的尝试,在尝试的过程中寻求适合自身的角色、目标、价值观和意识形态等,在行动上还没有长时间的付出与投入,有时甚至还要经历肯定之否定的摇摆。延缓型的个体常出现较多的负面情绪体验(如焦虑、担心),甚至好高骛远等。同一性延缓是大多数个体都要经历的时期,只不过在不同的人身上,这个过程有长有短而已。尤其是青年往往会通过“心理的延缓偿付期”来探索各种角色和可能性,拖延时间,调整自己,认同新的角色,承担变化后的责任。

(3)同一性早闭,具有低探索和高承诺双重性。同一性早闭的人没有一个明显的过程去体验和探索各种不同的选择,却遵从了父母、权威人物等“重要他人”的期望或建议。

(4)同一性扩散,低探索,低承诺。

“你看她长大了,懂事了”

“你怎么知道她不是沉默,压抑呢”

——狗十三

经历了对自我同一性的探索,李玩似乎成长了。她努力学英语并且出色地完成了演讲;她吃下了爸爸客户递来的狗肉,还礼貌地说“谢谢叔叔”;她不再认回“爱因斯坦”…变成了一个“懂事”的好孩子,也在此刻达到了很多人的共鸣,好像我们最后都长成了懂事体贴的样子,这是达成自我同一性,完成所谓的成长了吗?

遗憾也庆幸,没有。

自我和家人

家庭给了我们什么?

家庭教育在每个人自我同一性的建构中起着十分重要的作用。父母教育观念、态度和行为等都在潜移默化中影响着我们的认知和行为。被父母和家庭的影响是我们无法拒绝的,我们要更坚定才能不断建构和完善自我。

(1)摒弃不适合自己的东西,发现适合自己的生活方式。每个人都是不同的,不论是生理上还是心理上,因此我们需要找到适合自己的生活方式。

(2)认识到自我是一个独立的整体,独立的同时又可以吸取和接纳他人建议。

(3)用发展的眼光看待自身的变化,正确对待自己的变化并学会接纳。

自我同一性的建立是我们一生都要不断感受和整合的过程,不放弃探索,我们一定可以找到一个更开阔的自己。

成长也许暴力,但希望我们能不臣服于世。

作者

简介

郜俊雅

应用心理学15级本科生

人生理想是温柔且有力量

参考文献:

孟留军. 自我同一性理论视角下的哈姆雷特形象探析[J]. 安徽师范大学学报(人文社会科学版), 2018(5):152-157.

勾金华. 大学生自我同一性危机研究[D].上海:上海大学,2014.

埃里克森著.同一性:青少年与危机[M].孙名之,译.北京:中央编译出版社,2015.

马聪敏. 一场“制造受规训的人”的视觉景观——论《狗十三》中的主体性消弭及其电影性表达[J]. 当代电影, 2019(1).

徐若风. 《狗十三》:暗色成人礼下的成长阵痛[J]. 法人,2019.

文字提供:郜俊雅

美术编辑:郜俊雅

林鈺涴

审核编辑:王佳莹

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